L’Etat de l’Ecole de la maternelle à l’enseignement supérieur
Cette publication du Ministère de l’Education vous offre une analyse synthétique des coûts, des activités et des résultats de l’Ecole en trente indicateurs qui couvrent l’ensemble du système de la maternelle à l’enseignement supérieur, formation continue comprise.
Des éléments de comparaisons internationales permettent de mieux situer la France par rapport aux pays de l’OCDE.
L’édition 2007 est entièrement remise à jour et comprend quatre nouveaux indicateurs : la structure des personnels de l’éducation nationale ; les formations en apprentissage ; la maîtrise des compétences de base ; les acquis en histoire, géographie et éducation civique en fin d’école et en fin de collège.
Ministère de l’Education Nationale, octobre 2007

Evaluation et Territoires
L’évaluation de l’impact territorial des politiques publiques permet d’éclairer les arbitrages qu’impose aux décideurs la prise en compte des territoires, selon les logiques sectorielles et territoriales. Pour autant, la dimension territoriale de cette évaluation reste encore mal ajustée. En s’appuyant sur les exemples des politiques de santé, de la compétitivité et de la ville, les auteurs expliquent concrètement – comment construire des indicateurs d’impact territorial et comment en interpréter les données – qui intéresseront tous les acteurs de ces politiques.
Sandrine Haas, Emmanuel Vigneron, la Documentation Française, juin 2007

L’entretien d’explicitation
L’efficacité d’un apprentissage n’est pas garantie par la simple réussite immédiate. En revanche, quand le sujet prend du recul par rapport à ce qu’il fait, comprend comment il s’y est pris et peut expliciter ses méthodes et ses procédures de travail, alors il devient progressivement capable d’agir seul et de transférer ce qu’il a appris. Mais la chose n’est pas aussi facile qu’il n’y paraît ! Les aides efficaces sont, en réalité, souvent contraires à ce que le formateur imagine. Pierre Vermesch a ainsi mis au point l’entretien d’explicitation, un outil expérimenté avec succès, pour des apprentissages efficaces.
Pierre Vermersch, éditions ESF, 2006

Travail et apprentissages
Les questions d’ordre didactique (comment améliorer l’efficacité des processus d’apprentissage ?) ont depuis une vingtaine d’années fortement investi le champ de la formation professionnelle. Elles regroupent un ensemble de projets de compréhension des processus d’apprentissages et de développement professionnels dans le travail pour le travail. Ces recherches mobilisent des domaines théoriques ainsi que des méthodologies nombreux.
C’est à ce très vaste champ de recherches auquel la revue « Travail et Apprentissages » offre un lieu d’expression et de confrontation. Aucun domaine professionnel ne lui est étranger, des activités artisanales au pilotage d’ensembles industriels complexes, de la gestion de systèmes dynamiques à celle des relation humaines, de la relation de service au travail enseignant.
Collectif d’auteurs, éditions Raisons et Passions, février 2008

Former des formateurs - Quels outils pour quelle stratégie ?
Cet ouvrage s’appuie sur les avancées théoriques des sciences de l’éducation, de la psychologie cognitive à la didactique professionnelle, et sur les pratiques bousculantes de l’Education nouvelle.
Il présente douze démarches expérimentées en formation de formateurs. Ce sont autant d’outils pour amener des praticiens en formation à se questionner, à développer l’analyse des pratiques réelles, à mettre en œuvre la réflexivité et à problématiser les activités et les situations vécues.
Ces outils doivent être perçus non comme des produits prêts à l’emploi, mais comme un tremplin vers une diversification de ses pratiques de formateurs ou de formateurs. Ce livre ne se limite pas à enrichir la caisse à outils des acteurs, il pose un problème fondamental : comment impulser une dynamique de transformation tant au niveau de la conception qu’au niveau de l’animation des dispositifs de formation.
Michel Huber, éditions Chronique Sociale, juin 2007

La question des compétences sociales et relationnelles
Au panthéon des idées en vogue dans le champ de la formation et de l’emploi, les compétences sociales et relationnelles occupent aujourd’hui une place priviligée. Les contributions témoignent des intérêts et des limites du recours à ce nouveau concept tant pour les organisations que pour les individus. De part la diversité de leur ancrage professionnel et de leur formation, ils offrent une vision plurielle appuyée sur la présentation et l’exploration de pratiques innovantes dans différents domaines : management des ressources humaines, formations commerciales, formations universitaires, travail sur soi… Mais cette apologie reste largement critique. Le développement des compétences sociales et relationnelles, dont il est largement rendu compte de l’émergence historique, n’est en effet qu’un des symptômes de transitions majeures dans le monde du travail et des relations entre ses acteurs qui renvoie, non sans ambiguïté, sur l’individu la responsabilité de gestion de sa carrière au détriment parfois du collectif.
Bruno Thiberge, éditions L’Harmattan, 2007

Prévenir l’illettrisme
Ignorer ou sous-estimer les difficultés dans l'apprentissage du lire-écrire présente le risque d'installer l'élève dans une spirale de l'échec qui pourrait le conduire sur la voie de l'illettrisme. La situation dans laquelle se trouvent aujourd'hui ces adultes, qualifiés d’ « illettrés », ne peut qu'interroger, en amont, le rôle d'une institution qu'ils ont pourtant fréquentée. Comment concevoir et mettre en pratique le dépistage et la prévention des difficultés d'accès à l'écrit, en associant de manière plus concertée les différents acteurs de la situation éducative : enseignants, élèves, parents, personnels spécialisés ?
Jean-Pierre Gaté, éditions L’Harmattan, 2005

Les enjeux de l’apprentissage de la langue française
Nul ne peut ignorer l'importance de la maîtrise de la langue dans la réussite scolaire et, plus largement, dans l'insertion sociale et professionnelle. Cependant, dès le plus jeune âge, les élèves arrivent inégaux à l'école. Vécue d'emblée comme outil de sélection sociale, la langue pointe les différences, aggrave les ruptures et, plus encore dans les quartiers populaires où elle surajoute une séparation invisible à la ségrégation spatiale. Que signifie maîtriser la langue ? Quels types d'apprentissage proposer aux élèves pour tenter de compenser les écarts sociaux ? Comment faciliter l'apprentissage de la langue aux enfants et aux jeunes nouvellement arrivés ? Ce dossier tente de faire le point sur les recherches nouvelles.
Elisabeth Bautier, Pierre Encrevé, éditions VEI diversité, décembre 2007