L’Alternance, pour des apprentissages situés (2)
Depuis les premières écoles des ouvriers (1827), l’alternance a bien évolué…Elle s’octroie aujourd’hui, même si la recherche n’est pas des plus prolifiques sur ce sujet, une collection dédiée chez l’Harmattan, et quatre numéros d’Education permanente !
Jadis remède aux problèmes d’insertion des jeunes, elle est aujourd’hui un moyen de formation à part entière, un «outil de transition vers le marché du travail» (Agullon, 2002), qui s’étend à tous les publics, qu’ils soient ou non en difficulté d’insertion, qu’ils soient ou non à réparer (Charlot, 1993). Elle touche également tous les niveaux de formation, et de plus en plus l’enseignement supérieur où l’injonction de professionnaliser les formations conduit les responsables pédagogiques à construire des dispositifs de formation qui cherchent à faire exister cette si célèbre «introuvable relation emploi-formation» (Tanguy, 1986), à exploiter le lien formation et travail, les ressources de l’apprentissage expérientiel, voire de la «raison expérientielle» (Denoyel, 1999)…
Education Permanente, n° 173, 2007

Le groupement d’employeurs (2ème édition)
Le contrat à durée indéterminée dans une seule entreprise, hier modèle unique, est aujourd’hui largement dépassé. Les relations professionnelles évoluent, les supports contractuels également. Les salariés, quant à eux, ont d’autres aspirations qu’il convient de comprendre et de prendre en compte. C’est dans ce cadre global que de nouveaux types d’organisation, dont le groupement d’employeurs, ont vu le jour.
En quoi consiste précisément ce mécanisme atypique de prêt de main d’œuvre entre structures concurrentes situées sur un même bassin d’emploi ? Quels sont les éléments qui distinguent le groupement d’employeurs de l’intérim, de la mise à disposition de personnel, du portage salarial ou encore du groupement d’intérêt économique ? Quelles sont les conditions de création d’un groupement d’employeurs ? A quels besoins répond-il ?  Quelles sont les règles à respecter ? Quels sont les pièges à éviter ?
Jean Dalichoux, Pierre Fadeuilhe, éditions Liaisons,  2008

Repenser la compétence – Pour dépasser les idées reçues : 15 propositions
Depuis les années 1970, nombre d’entreprises et d’organisations se sont engagées dans la mise en place de dispositifs de gestion prévisionnelle des emplois et des compétences (GPEC).
De belles réussites ont eu lieu. Mais dans de trop nombreux cas, la distance est souvent considérable entre l’intention initiale et la réalité : * Combien de « projets compétences » ont été entrepris puis abandonnés ? * Combien de référentiels de compétences n’ont eu aucune suite ? * Combien d’entreprises ont pu développer la compétence de leurs salariés grâce à ces dispositifs ?
Plus qu’un diagnostic, cet ouvrage propose 15 alternatives de raisonnement pour concevoir de façon efficace les dispositifs de GPEC et de professionnalisation. Chaque proposition est assortie de conseils pratiques pour faciliter la mise en œuvre de ces nouvelles approches.
Guy Le Boterf, éditions d’Organisation – Groupe Eyrolles,  2008

La question éthique
En éducation et formation, les comportements et les actions des hommes relèvent d’une éthique en action ou plus précisément d’éthiques en actions. Au sommaire : * Ethique et formation : question(s) de sens * La dérangeante question  éthique en formation * Pour une éthique de l’autonomie transcendant la morale de et dans la formation * Sentir, penser, aimer : enjeux   éthiques  des  gestes  professionnels * Ethique   et   pratiques  formatives    * L’éducation pour la santé est-elle encore  éthique ? * Enseigner le  droit, question  d’éthique * Conflits éthiques du formateur pour évaluer * Ethique et écriture * Ethiques et fonctions formatives * Le conseil en orientation entre déontologie et éthique : le parti pris des valeurs * Ethique de la communication pédagogique ordinaire * Accompagner, c’est juger.
Education Permanente, n° 175, juin 2008

L’Education peut-elle être encore au cœur d’un projet de société ?
La priorité à l’école est loin de se limiter à quelques réformes techniques de l’institution scolaire. Elle interroge tout notre fonctionnement social et toutes nos options politiques. Il s’agit de savoir si l’on va se résigner à laisser le darwinisme social – relooké en idéologie du maillon faible – nous submerger, ou si l’on va s’engager dans une société ouverte, où l’on ne désespère jamais de quiconque, où l’on permet à chacun de trouver une place et de continuer à apprendre tout au long de sa vie, où l’on suscite l’intelligence individuelle et collective pour en faire le moteur de notre progrès. Plus que jamais, et selon la belle formule de Gaston Bachelard, l’enjeu est là : la société doit être faite pour l’école et non l’école pour la société.
Philippe Meirieu, Pierre Frackowiak, éditions de l’Aube, 2008

Le tutorat : un accompagnement des parcours profesionnels
L’objectif de cette étude est de mieux faire connaître la fonction tutorale, et d’assurer sa promotion au sein du processus formation au service de la professionnalisation des apprenants. Les acteurs de la formation devraient ainsi trouver dans cette voie un potentiel performant de démultiplication de leur mission. Sommaire : - Les diverses formes d’accompagnement – Spécificités du tutorat – Tutorat et pédagogie – Tutorat et professionnalisation – Conception de la fonction tutorale – Pratiques d’entreprises.
Groupement des Acteurs et Responsables de la Formation, octobre 2007

Coach Adultes
Cet outil pédagogique se compose de six CD Roms. Les thèmes abordés sont :
Coach Adultes Ecoute : pour l'entraînement auditif et grapho-phonémique
Coach Adultes Sens : pour la compréhension à l'oral et/ou à l'écrit
Coach Adultes Mots : pour l'écriture des graphèmes et les règles de bases de l'orthographe
Coach Adultes Texte : pour la rédaction d'une syntaxe simple
Coach Adultes Pratique : pour l'utilisation des différents écrits du quotidien
Coach Adultes Visuel : à l'attention des personnes présentant un déficit spécifique visuel ou neurovisuel.
Frédérique Combreau, éditions Genyx, 2007

Comprendre - S'exprimer - Lire - Ecrire - Bases orales et écrites du français pour adultes francophones et non francophones
Cet ouvrage s'adresse aux adultes et aux jeunes peu ou pas scolarisés pour l'acquisition des connaissances de base en français, aussi bien à l'oral qu'à l'écrit. Les illustrations permettent de saisir rapidement les situations et facilitent la compréhension des dialogues et l'accès au sens. Le contact avec la langue, les structures de phrase et l'expression orale conduisent à un enrichissement du vocabulaire et à une communication plus aisée.
Marie-Madeleine Costes Le Guet, Monique Borgat, éditions L’Harmattan, 2004